学生不是工具

冉按：这是为一朋友的刊物所写的文章，请在刊发出来之前，大家不要转载。因为今天有事要去办，所以先行贴出来，以便大家观看。2009年3月28日8：08分于成都

 

  

中国教育的问题既深且广，要罄尽其间的不是，非拿几本像样的专著来说不可。但对于普通的民众和受教的学生来讲，他们哪里有时间去读那些高深的长篇大论？他们想知道的是，怎么样花最少的钱――民众很务实，义务教育阶段的完全免费他们暂且不敢奢望――却又使自己的子女获得相对良好的教育，且能保持长期的学习兴趣与快乐。这要求看上去易于实现，但在中国却有着极大的阻力。这阻力来自于现实社会的各个方面，最终会落脚到我们教育制度的缺陷。

我们现在教育的缺陷可谓一目了然，那就是把学生当作考试机器的应试教育。上千万个家庭乃至整个社会都受到应试教育的绑架，谁都看出了其间毛病之所在。社会上不少家长怨声载道，身在教育系统内的人包括教师、校长乃至教育官员，都有啧有烦言，谁都不满意目下的应试教育。但可笑的是，要改变这大家都不满意的教育却是异乎寻常的艰难，似乎大家的怨气并不形成有效的利益同构，这真是咄咄怪事。

这咄咄怪事来缘于我们的教育制度缺乏竞争力，没有民间教育土壤，从小学到大学没有与公立学校进行有效竞争的私立大学。由于没有良好的竞争，因此教育过程的不公平普遍存在，造成了阶层相对固化（龙生龙，凤生凤，耗子生儿会打洞）的残酷现实。与此同时，还来缘我们一考定终身的、全国统一的高考制度。基础教育围绕高考指挥棒转，而高考又是比较变态的“全国且统一”的一次性考试，对学生和家长带来很大的精神负担，学生埋藏了许多随时可能爆发的心理疾患。老师评价学生注重的是结论性而非过程性、诊断性评价；校长评价老师，注重的是“升学率、合格率、及格率”这三率是否达标；而教育官员对校长的评价则是你是否听他的话，除了“三率”这硬性指标外，是否还会做一系列冠冕堂皇的、马屎皮外光的面子活儿――素质教育其表，应试教育其里――从而赢得一系列“殊荣”，以便共同邀功于山峰，从而领赏封官。

诸位明眼人早已侦知：学生――老师――校长――教育官员，这样的递进关系，使得学生成为最受压抑的牺牲者，他们快乐学习的权利受到很大的伤害，成了应试教育中最直接的牺牲品。学生成了杂技中的底座，受压最大受损最多，随时都可能出机器。与此同时，中国的教育多是家长在孩子身上所付出的投资，所以从某种意义上讲，应试教育的直接受害者除了学生外，就是他们的家庭。不少有权的以及有钱的家庭，可以花钱把子女送到国外去受自由的教育――这也正是中国教育没有强势改革动力的一个原因――只是苦了大多数普通民众的子女。民意在一个没有真正监督和约束的政府眼里，不说完全等于是个“屁”，但至少用处不大，其博弈力量异常微弱。

应试教育把学生苦到今天这个样子，教育系统的官员当然有不可推卸的责任。但如果只说是官员的错误，那么又有打错屁股之嫌。早在八年前，我就曾在《南方周末》上写过一篇名叫《中国教育制度必须改革》的文章，申言教育制度改革的必要性。当然教育制度只不过是政治制度的子制度，教育要取得实质性的改善，非仰赖迈向民主自由的实质性政治体制改革不可，舍此别无他途。

 

2009年3月11日晚23：30分于成都